ORIENTACIONES PARA LOS DIVERSOS EJERCICIOS DE LA PRUEBA DE LCL DE LA ABAU

RESUMEN Y ESQUEMA

COMENTARIO CRÍTICO

EJERCICIOS DE LENGUA

TEMAS DE LITERATURA

EXAMEN MODELO LCL DE ABAU 2020 FACILITADO POR CIUG

Finalmente, ha sido hoy cuando se nos han dado a conocer los nuevos modelos de examen modificados para la ABAU de 2020.
Están disponibles los de todas las materias en la página de la CIUG
 https://ciug.gal/gal/abau/modelos

Aquí os dejo el de LCL
https://ciug.gal/PDF/novos_modelos_exame_20/01_LINGUA_CASTELA.pdf

Modelo Lcl Modif by Manuela Iglesias on Scribd

Cuestionario: EL LECTOR DE JULIO VERNE

GUÍA DE LECTURA FACILITADA POR PLANETA LECTOR

Si alguien encuentra dificultades para resolver alguna cuestión, puede ponerse en contacto conmigo o descargarse directamente las soluciones en la página planetalector.com. Para esto último es preciso registrarse previamente.



http://www.un.org/es/universal-declaration-human-rights/

https://dudh.es/leyes-injustas/

EL LECTOR DE JULIO VERNE

No olvidéis que hay que leer o acabar de leer la novela de Almudena Grandes El lector de Julio Verne.

Aquí os dejo un enlace fabuloso para que os vayáis adentrando en el estudio de dicha obra:

Estudio de EL LECTOR DE JULIO VERNE

Si alguien tiene problemas para leer la obra, puede ponerse en contacto conmigo.

EL LECTOR DE JULIO VERNE, de Almudena Grandes

La autora presenta su novela:



Acto de presentación de la novela:



La historia de Cristino Pérez Meléndez, amigo de la autora:



La novela en el contexto de la trayectoria de su autora:



Episodios de una guerra inteminable:

EXÁMENES DE ABAU DE LCL EN JUNIO

 

 

   critlcastelx18 by micaela on Scribd

ABAU PARA O CURSO 2017-2018

ABAU PARA O CURSO 2017/2018

AVALIACIÓN DE BACHARELATO PARA O ACCESO Á UNIVERSIDADE PARA O CURSO 2017/2018

ORIENTACIONES PARA LAS PRUEBAS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II DEL CURSO 2017-2018

En síntesis, el examen (que ofrecerá dos opciones) consistirá en un ejercicio con la siguiente estructura: 

1ª PARTE

Resumen o esquema del texto inicial. (1 punto)

·         Mediante el resumen se ha de demostrar capacidad de síntesis produciendo un nuevo texto que reduzca la información de la pieza sin afectar al contenido global del mismo, de modo que alguien que no leyese el texto debería poder saber de qué trata y cuáles son sus ideas principales. Hay que evitar incurrir en penalizaciones motivadas por

1.       La expresión de valoraciones, opiniones o ideas propias ajenas texto.

2.       No ajustarse a las condiciones básicas de un resumen:

a)       por copiar literalmente fragmentos o párrafos del texto en lugar de emplear la expresión propia para plasmar las ideas del texto se descontarán hasta 0.5 puntos.

b)       La extensión impropia del resumen (por exceso o defecto) restará hasta 0.5 puntos.

·         Mediante el esquema se ha de demostrar capacidad de análisis extrayendo y jerarquizando las ideas contenidas en el texto, de modo que alguien que no lo leyese debería poder saber de qué trata y cuáles son sus ideas principales y las secundarias. Hay que evitar incurrir en penalizaciones motivadas por

1.       No emplear esquemas nominales para cada uno de los epígrafes (no se pueden usar los oracionales)

2.       No ajustarse a las condiciones básicas de un esquema:

a)       al no concretar adecuadamente las ideas, por lo que se descontará hasta 0.5 puntos.

b)       O por no relacionar las ideas adecuadamente, por lo que se descontará hasta 0.5 puntos.

2ª PARTE

Comentario crítico del contenido del texto inicial. (2 puntos)

El  alumnado debe demostrar que comprende el contenido del texto, su capacidad para expresar la confrontación de sus propias ideas con las defendidas en el texto y su capacidad para extraer conclusiones razonadas de esta confrontación.

·         Por una mera paráfrasis coherente del texto se obtendrá como máximo 0.75 puntos.

·         Por argumentar razonadamente su acuerdo o desacuerdo con las ideas sostenidas en el texto y además transferir ese contenido a otras realidades, se obtendrá como máximo 2 puntos.

En este ejercicio se pide que se comente críticamente el texto inicial, pero no se pregunta por su tipología textual ni por sus rasgos formales. No se recomienda repetir datos externos

que figuran en el propio texto (“el texto fue escrito por tal autora o autor y publicado en tal fecha en tal periódico…”).

·         Ten muy en cuenta que:

1. Deberás tratar de convencer con argumentos y contraargumentos.

2. Deberás organizar tu texto debidamente estructurándolo en partes, pero sin indicarlas, como, por ejemplo: tesis, argumentación y conclusión.

3. Deberás manejar los recursos lingüísticos adecuados: verbos de pensamiento, de duda… adverbios y conectores que faciliten la exposición de argumentos, fórmulas que impliquen al receptor, etc.

4. Se valorará la corrección y la adecuación del lenguaje, prefiriendo siempre la sencillez a los tópicos y a las fórmulas de relleno.

5. Deberías ser capaz de detectar los criterios en los que se basa el autor o la autora para defender lo que expresa.

6. Deberías ser capaz de aportar nuevos ejemplos que ilustren tus argumentos o contraargumentos y deberías ser capaz de llegar a conclusiones,  aunque sean provisionales.

7. No se trata de realizar un análisis formal del texto, aunque podrás referirte a algún rasgo formal si estimas que ello contribuye a reforzar tu argumentación.

8. Se penalizará el hecho de repetir el texto, las obviedades, el empleo de frases huecas o insustanciales, registros coloquiales o los errores de expresión u ortográficos.

3ª PARTE

Dos preguntas de lengua. (3 puntos)

• 1.       Una de ellas se centrará en la detección en el texto y su consiguiente explicación de estructuras, formas, es decir, fenómenos ortográficos, morfológicos, sintácticos (categorías, funciones y relaciones…). (1.5 puntos).
• 2.       La otra, se basará en la creación o producción de estructuras o breves textos guiados por ciertas pautas. (1.5 puntos).

Las preguntas estarán relacionadas con los siguientes contenidos:

1) Conocimiento de las posibilidades de creación de palabras y enriquecimiento del léxico mediante la composición, derivación, parasíntesis y acronimia;

2) identificación y uso de las diferentes clases de palabras o categorías gramaticales;

3) identificación y empleo adecuado de las diferentes formas verbales y de las diferentes formas de perífrasis verbales;

4) identificación y empleo de las diferentes clases de frases, de sus constituyentes y de las diferentes funciones que puedan ejercer en las cláusulas u oraciones;

5) identificación y uso de las diferentes funciones primarias de cláusula u oración (sujeto, predicado, etc.);

6) identificación y uso de las diferentes relaciones existentes entre estructuras sintácticas;

7) conocimiento de las diferentes relaciones léxico-semánticas de las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, campo léxico y campo semántico, mediante la identificación en un texto o el empleo de sinónimos, antónimos, etc.).

·         Téngase en cuenta que

*        NO se pedirá análisis sintáctico formal.

*        NO se pedirá análisis morfológico de palabras, pero podrá pedirse identificación de elementos o morfemas constituyentes.

*        Podría preguntarse por algunos de los elementos que contribuyen a dotar de cohesión y coherencia a un texto, como antecedentes de relativos, referentes textuales de pronombres, valores anafóricos y catafóricos de algún elemento, etc., pero NO se pedirá un análisis de los mecanismos de cohesión de un texto determinado (aunque se valorará su uso en el comentario de texto).

*        Las preguntas NO serán teóricas; no se tratará de reproducir teoría gramatical o rasgos de las variedades aprendidos memorísticamente, sino de identificar o emplear unidades lingüísticas.

4ª PARTE

Dos preguntas de literatura apoyadas por breves textos representativos. (4 puntos)

  1.       Una pregunta hará referencia a una de las obras leídas en el curso  (2 puntos)
En lo que respecta a las obras de lectura obligatoria, la pregunta nº 5 se apoyará en un pequeño fragmento identificado. Los fragmentos seleccionados serán siempre muy significativos puesto que no se pretende sorprender al alumnado, sino potenciar la lectura reflexiva de las obras. El alumnado deberá responder a la pregunta basándose en el fragmento, que localizará en la estructura de la obra a la pertenece. Las preguntas versarán sobre características, temas, personajes, etc., de la obra.

·         Preguntas tipo sobre Romancero gitano:

1. Temas.

2. Estructura externa e interna.

3. Componentes simbólicos y míticos.

4. Rasgos formales: entre tradición e innovación.

·         Preguntas tipo sobre La verdad sobre el caso Savolta:

1. Género literario: entre la novela histórica, la novela policíaca y el folletín.

2. Análisis de personajes.

3. Tiempo y espacio.

4. Estructura y punto de vista narrativo.

·         Preguntas tipo sobre La Fundación:

1. Técnicas y recursos dramáticos.

2. Análisis de personajes.

3. Argumento y temas fundamentales. 4. Lugar, tiempo y acción.

·         Preguntas tipo sobre Crónica de una muerte anunciada:

1. La técnica del realismo mágico.

2. Temas: el honor, el amor y el fatum.

3. el perspectivismo como técnica narrativa.

4. Análisis de personajes.

   2. La otra pregunta hará referencia a un tema de historia de la literatura (2 puntos).

La pregunta nº 6, de historia de la literatura, constará de dos partes:

·         En la primera, las alumnas y alumnos deberán desarrollar uno de los nueve temas teóricos propuestos. (hasta un máximo de 1.5 puntos)

1. El Modernismo. Características generales a través de la figura de Rubén Darío.

2. La novela en la generación del 98: Baroja, Unamuno y Azorín.

3. Las trayectorias poéticas de Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.

4. Evolución y características generales de la generación del 27 a través de algunos de los principales autores: Salinas, Lorca, Alberti y Cernuda.

5. El teatro español anterior a la Guerra Civil: Lorca y Valle-Inclán.

6. La poesía española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil: Miguel Hernández, Blas de Otero, Gil de Biedma.

7. La novela española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil: Cela, Delibes y Martín Santos.

8. Las figuras de Buero Vallejo y Alfonso Sastre en el teatro español posterior a la Guerra Civil. La renovación del teatro.

9. La narrativa hispanoamericana de la segunda mitad del s. XX. El boom de la narrativa: Borges, Cortázar, García Márquez, Vargas Llosa.

·         En la segunda, tendrán que aplicar a un texto algún aspecto de la pregunta desarrollada. (hasta un máximo de 0.5 puntos)

Pero no se trata de redactar un comentario de textos literario a la manera tradicional, sino de una pregunta corta y concreta que busca comprobar que el alumnado sabe distinguir en un texto aquellas características generales de un período o de un autor que estudió en la teoría. Y así, si la o el estudiante domina los contenidos teóricos, sabrá responder la pregunta práctica independientemente de si conoce o no el texto.

Estas preguntas serán del tipo:

*        “identifica en el fragmento alguna de las características definitorias del movimiento X”,

*        “indica en qué etapa de tal autor incluirías la obra del fragmento y justifica por qué”,

*        “explica a cuál de las tres décadas de la novela de posguerra crees que pertenece la obra del fragmento; justifica la respuesta”,

*        “localiza en el fragmento ejemplos de estas tres características propias del movimiento X o de la obra del autor Z”, etc.

Los textos escogidos estarán entre los más conocidos de sus autores y las obras a las que pertenecen serán representativas de movimientos leo de períodos bien claros de la obra de un autor. Cuando se trate de autores de obra muy abundante, se escogerán textos de los libros más conocidos.

*        Si se trata de Cela, por ejemplo, se escogerá algún fragmento del Pascual Duarte o de  La colmena; si de Valle-Inclán, algún esperpento;

*        si de Juan Ramón Jiménez, se preferirá su obra anterior al exilio;

*        si de Machado, Soledades y Campos de Castilla;

*        si de Azorín, La voluntad;

*        si de Unamuno, Niebla o San Manuel Bueno, mártir;

*        si de Alfonso Sastre, de Escuadra hacia la muerte,

                       etc.

Modelo de examen de LCL para ABAU 2018

Modelo de examen de LCL para ABAU 2018 de micaelagonzalezcarril


EXÁMENES Y CRITERIOS DE CORRECCIÓN DE ABAU 2017

 

Exames abau 2017 lingua castela de micaelagonzalezcarril

ABAU PARA O CURSO 2016/2017

AVALIACIÓN DE BACHARELATO PARA O ACCESO Á UNIVERSIDADE PARA O CURSO 2016/2017

ORIENTACIÓNS PARA AS PROBAS DE LINGUA CASTELÁ E LITERATURA II DO CURSO 2016-2017

En síntese, o exame (a escoller entre dúas opcións) consistirá nun exercicio cos seguintes apartados e preguntas: 

1ª PARTE (2.5 puntos)

1. Significado de palabras o expresiones en un texto (1.0 puntos) 

2. Resumen o esquema de un texto (1.5 puntos) O esquema deberá ordenar as ideas e xerarquizarlas, incluíndo as principais e as secundarias. Empregaranse esquemas nominais e non oracionais para cada un dos epígrafes. A través da lectura tanto do resumo como do esquema, alguén que non lese o texto debería poder saber de que trata e cales son as ideas principais. 

2ª PARTE (1.5 puntos) 

3. Comentario crítico del contenido de un texto. Repetimos aquí as orientacións de circulares anteriores dirixidas ao alumnado:

1. Deberás tratar de convencer con argumentos e contraargumentos.

2. Deberás organizar o teu texto debidamente; podes estruturalo en partes (sen indicalas) como, por exemplo, tesis, argumentación e conclusión.

3. Deberás manexar os recursos lingüísticos axeitados: verbos de pensamento, de dúbida… adverbios e conectores que faciliten a exposición de argumentos, fórmulas que impliquen ao receptor, etc.

4. Valoraremos a corrección e a adecuación da linguaxe ao que se solicita, preferindo sempre a sinxeleza aos tópicos e ás fórmulas de recheo.

5. Deberías ser quen de detectar os criterios nos que se basea o autor para defender o que di.

6. Deberías ser capaz de engadir exemplos que ilustren os teus argumentos ou contraargumentos e deberías ser capaz de chegar a conclusións, ainda que sexan provisionais.

7. Non se trata de realizar unha análise formal do texto, ainda que poderás referirte a algún trazo formal se estimas que contribúe a reforzar a túa argumentación.

8. Penalizaremos o feito de repetires o texto, que digas obviedades, que empregues frases ocas ou insustanciais, rexistros coloquiais ou que cometas erros de expresión ou ortográficos.

9. Non deberás exceder as 50 liñas. 

3ª PARTE (3 PUNTOS)

Esta terceira parte constará de TRES cuestións (cada una de 1.0 puntos) que recollerán os estándares de aprendizaxe establecidos na lexislación neste bloque de contidos:

·         identificación e explicación de fenómenos ortográficos, morfolóxicos, sintácticos (categorías, funcións e relacións); 

·         uso ou redacción de pequenas estruturas guiadas;

·         cuestións de carácter semántico (cuestión de sinonimia, etc.)

·         ou de  tipo compositivo como os conectores textuais, os elementos de cohesión intradiscursivos, etc.

As preguntas serán formuladas consonte o seguinte modelo:

1. Coñecemento das posibilidades de creación de palabras e enriquecemento do léxico mediante a composición, derivación, parasíntese e acronimia.

2. Identificación e uso das diferentes clases de palabras.

3. Identificación e emprego axeitado das diferentes formas verbais e das diferentes formas de perífrases verbais.

4. Identificación e emprego das diferentes clases de sintagmas ou frases, dos seus constituíntes e das diferentes funcións que podan exercer nas cláusulas ou oracións.

5. Identificación e uso das diferentes funcións primarias de cláusula ou oración (suxeito, predicado, etc.)

6. Identificación e uso das diferentes relacións existentes entre estruturas sintácticas.

7. Coñecemento das diferentes relacións léxico-semánticas das palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, campo léxico e campo semántico, mediante a identificación nun texto ou o emprego de sinónimos, antónimos, etc.).

8. Identificación de voces patrimoniais, cultismos, semicultismos e préstamos.

9. Identificación de conectores ou procedimentos de cohesión.

Insístese no seguinte:

1. NON se pedirá unha análise sintáctica formal.

2. NON se pedirá análise morfolóxica de palabras, pero poderá pedirse identificación de elementos.

3. Poderase preguntar por todos aqueles elementos que contribúen a dotar de cohesión e coherencia a un texto; por exemplo, antecedentes de relativos, referentes textuais de pronomes, valores anafóricos e catafóricos dalgún elemento, identificación e emprego de conectores, etc.

5. As preguntas NON serán teóricas; non se tratará de reproducir teoría gramatical ou trazos das variedades aprendidos memorísticamente, senón de identificar ou empregar unidades lingüísticas.

 4ª PARTE (3 PUNTOS)

Esta parte constará de DÚAS preguntas, cada unha de 1,5 puntos.

Unha pregunta fará referencia a unha das obras lidas no curso e a outra á historia da literatura. Tal e como sinalamos anteriormente, as obras dos últimos cursos, escollidas polos docentes de secundaria, son as seguintes:

1. La Fundación

2. Campos de Castilla

3. Plenilunio

4. Crónica de una muerte anunciada 

7ª Pregunta (1.5 puntos): Co apoio dun pequeno fragmento (que estará identificado), as preguntas versarán sobre características, temas, personaxes, etc., da obra. As preguntas tipo poden ser:

·         Sobre Plenilunio:

1. Temas de Plenilunio.

2. Técnicas narrativas da novela.

3. Tempo e espacio da novela.

4. Punto de vista do narrador.

·         Sobre La Fundación:

1. Técnicas e recursos dramáticos en La Fundación.

2. Análise de personaxes de La Fundación.

3. Argumento e temas fundamentais en La Fundación.

4. Lugar, tempo e acción en La Fundación.

·         Sobre Crónica de una muerte anunciada

1. A técnica do realismo máxico en Crónica de una muerte anunciada.

2. A importancia do honor en Crónica de una muerte anunciada.

3. O perspectivismo como técnica narrativa en Crónica de una muerte anunciada.

4. Análise de personaxes de Crónica de una muerte anunciada.

·         Sobre Campos de Castilla

1. A paisaxe en Campos de Castilla.

2. Principais símbolos machadianos en Campos de Castilla.

3. Principais trazos formais na obra Campos de Castilla.

Dado que a pregunta irá vinculada a un pequeno texto, as lecturas seguen a ser OBRIGATORIAS e non son unha mera recomendación. Os fragmentos seleccionados serán sempre moi significativos. Non se pretende sorprender ao alumnado, senón potenciar a lectura reflexiva das obras.

 8ª Pregunta (1.5 puntos). O alumnado terá que responder a unha das seguintes cuestións:

1. O Modernismo. Características xerais a través da figura de Rubén Darío.

2. A xeración do 98: Baroja, Unamuno e Azorín.

3.  As traxectorias poéticas de Antonio Machado e Juan Ramón Jiménez.

4. O grupo poético do 27 a través dalgúns dos principais autores: Salinas, Lorca, Alberti e Cernuda.

5. O teatro español anterior á Guerra Civil: Benavente, Lorca e Valle-Inclán.

6. A poesía española nas tres décadas posteriores á Guerra Civil: Miguel Hernández, Blas de Otero, Gil de Biedma. 

7. A novela española nas tres décadas posteriores á Guerra Civil: Cela, Delibes e Martín Santos.

8. A figura de Buero Vallejo no teatro español posterior á Guerra Civil. A renovación do teatro dende o chamado Teatro Independente (por exemplo, Els Joglars, La Fura, Els comediants...).

9. A narrativa hispanoamericana da segunda metade do século XX. O boom da narrativa: Borges, Cortázar, García Márquez, Vargas Llosa.

 

Modelo de exame ABAU de LINGUA CASTELÁ E LITERATURA 2017 de micaelagonzalezcarril

Enlace ao  Modelo de exame de ABAU para LINGUA CASTELÁ E LITERATURA de 2017 na web da CIUG

http://ciug.gal/grupos/lcastela.php